让阳光普照在艺术活动的每一个角落

                     开发区中心幼儿园  邱向琴

在幼教改革与发展的今天，幼儿教育担负着培养现代化的，全面发展的未来建设者、创造者的任务，幼儿教育必须面向未来。随着幼教理论的不断发展，证明了幼儿教育对幼儿完美人生建构的奠基作用，也就是说幼儿教育是以促进幼儿体、智、德、美全面素质和谐发展为最终目标。艺术教育是素质教育的一个重要组成部分，艺术教育是通过艺术审美教育，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进其自身各种因素的平衡发展。因此，艺术教育的培养影响着幼儿全面发展进程。而要完成艺术启蒙的任务,就得让教育化作春天的阳光去普照艺术活动的每一个角落。

阳光温暖   让幼苗发芽                     

幼儿艺术素质的培养主要是运用专门的艺术教育活动，侧重幼儿学习掌握有关艺术知识技能，培养幼儿的艺术欣赏情趣。除此之外，笔者在实践中认识到：日常生活、游戏及其它教育活动中的渗透性教育，都是艺术教育可循的途径，我们必须拥有一颗阳光般的艺术之心，随时随地不失时机地给孩子们艺术启蒙所必备的温暖。我们在幼儿一日生活、学习各环节有机地把音乐、色彩带进去。为幼儿创设丰富的视听环境，充分发挥其教育作用。根据幼儿的认知水平布置不同的主题的、具有教育性、知识性、艺术性、形象性发展性的内容，让孩子们在日常观察中受到教育和熏陶。如我们在同一地点，分阶段布置了：“动物知多少”系列环境，从动物的种类、名称到动物喜爱的环境，让幼儿感知动物带给人类的帮助和美。布置中的立体感，艺术性高。使幼儿获得了有关动物的系统知识，以萌发了对美丽的大自然热爱之情，丰富了保护动物，爱护自然生态的环保知识。又如我们要求教师把教育活动中需要幼儿欣赏学习的音乐、文学作品，在日常生活中反复播放；把每天早晚送接时间定为全园性的名曲欣赏时间，在幼儿午睡前播送着优美的文学故事，在充满艺术美的氛围中，给幼儿传递大量美的信息和刺激。经过实践，我园把艺术的阳光撒向幼儿生活中，使幼儿艺术的细胞被唤醒了，艺术的幼苗在春天中轻轻发芽了。 　　

春雨滋润   让叶儿添绿

在艺术教育活动中，如果幼儿总是被动地接受成人的知识灌输和技能训练，则不利于幼儿潜能的发挥，影响创造力和表现力的发展。要改变这种状况，关键是教师正确发挥指导作用，让幼儿处在主动、积极的活动状态中。在一些活动中可让幼儿自由选择表现的形式，由幼儿自己决定用什么材料，与谁做伙伴。教师从旁对幼儿提出指导性建议，或在技能方面给予帮助，对幼儿的活动过程所表现出的活跃思维，丰富想象，创造性表现等表示肯定和鼓励，这样就更语诱发了艺术创造力的发展，也为幼儿带来了乐趣和满足，增添对艺术活动的兴趣。当然，如果在一定时间内要达到某一特定的目标的时候，就需要教师为幼儿选择好活动形式，确定目标，内容、活动步骤和方法并作具体的指导，但这时就更需要教师充分考虑幼儿的年龄特点和发展水平，选择适合的方式方法，像春雨一样润物细无声地引领着幼苗更绿更舒展了。

改良土壤   让根儿更牢

艺术教学指导中，教师的情绪表现，是调动幼儿积极参与学习，理解作品情感的催化剂。教师对作品表示喜爱之情，并把作品的情感融入自己的指导中，感情溢于言表，一举手，一投足，每一个眼神每一句话语都传递着作品的情感，这样就能唤起幼儿情感的共呜，激起幼儿投入，与作品融为一体，准确地表示作品中的思想感情。我园的一位舞蹈老师就是这样指导幼儿进行训练的，在训练中她善于利用情境语言激发幼儿联想，产生恰当的感情，准确地表现出来。如在适当时她会对幼儿说：“哎呀！你们的舞姿多美啊！”在美术活动时有的老师这样说“你们的画的幼儿园有多漂亮呀！”又如孩子们游戏时喜欢去“中华情一条街”时，当要求表现出欣喜时，有的老师则会说“欢迎你们光临中华情一条街！”并作出一个很热情的邀请姿态，孩子们都乐了，继而，教师又兴奋地说：“世界各国的朋友来我们的中华街看我们的中华特色了，把我们的绝活拿出来吧”！正在进行针绣的、剪窗花的、捏橡皮泥的、画国画的孩子们可起劲啦，全身心地投入在角色游戏的体会中。教师准确地运用情绪的渲染，改善了教育的氛围如同改良了教育的土壤，使幼儿的舞蹈表演不只局限在动作的模仿上，而是把自己融入舞蹈的角色之中，使幼儿的绘画不只是停留在形象的模仿，使绘画的意境更准确，更生动，使手工的创作更传神了，从而推动了幼儿的审美、想象、表现能力的发展，让幼儿艺术的根基越发的壮实了。 　

精心培育   让茎儿更壮

当前许多幼儿园设置艺术课程，艺术教育活动流于教授表面性的东西，诸如跟老师学会唱一首歌，模仿老师学习几个舞蹈动作，完成老师要求画的一幅画等等，或只是把其视为一种生动活泼的教学手段，忽视了对幼儿进行艺术教育的本义：是萌发幼儿欣赏美、表现美、体现美的情趣，让幼儿在早期教育中受到艺术的熏陶。对艺术形式及作品的审美特征不够重视。因此让教师明确艺术教育的目的，成为幼儿园开展艺术教育的关键。我们应帮肋教师根据《规程》中有关的教育目标，遵循幼儿生理和心理的发展规律，遵循艺术教育的一般规律，制订发展目标。如在教小班新入园的幼儿唱《我爱我的幼儿园》一曲，要求不单教会幼儿唱，还要求幼儿学习随音乐节奏拍手、拍腿，让新入园幼儿的小手参与操作，提高幼儿学习兴趣，对新生幼儿来说如何通过歌曲的学习，让他们爱上幼儿园，对幼儿园产生亲切感显得更为重要。教师如果认识到这一点，就会在教学设计过程中充分考虑为达到这一培养目标而选择教育活动的形式和方法。让幼儿经过活动真正认识到幼儿园可爱的地方，从而产生热爱幼儿园的思想感情，克服对新环境的陌生感，为幼儿今后在园的生活学习打下基础。整个活动既有音乐知识的了解，又发展了动作技能，又从视觉中欣赏到幼儿园的美，更在快乐的音乐活动中又体验了幼儿园生活的愉快，丰富了幼儿的感情。所以教师对艺术课程教育的目标意识正确、全面，才能充分发挥艺术教育的功能。 　　

春风吹拂   让果儿更甜

从最基本上讲，幼儿的艺术教育是一种随心智的成长而自然萌芽的状态与过程。在艺术教育中，幼儿在每一个年龄阶段的心智、情感理论都是相一致的，都会获得一致的绘画能力。做为教师，如果不顾幼儿艺术发展的先在法则而过早地试图用一种外力人为地加以推动，就象拨苗助长一样，即使有一些收获，收获的也只是一些很快就会腐烂的“过早成熟的果实”，当然，在顺应孩子发展的自然规律的同时，适度的外界刺激和教育的引导的作用是必不可少。每一名幼儿都先天的具有艺术发展的潜在可能性，只要老师给予恰当、适时地刺激与引导，幼儿的艺术能力就可以得到很好的发展。

    在艺术的田地里，我们就是一道阳光，一场春雨，一阵春风，一块沃土，给幼苗无限的温暖与滋润，让他们渴望破土，充分舒展，长高长大，枝繁叶茂，开花结果。让我们的爱象让阳光普照在艺术活动的每一个角落。